quinta-feira, 27 de janeiro de 2011

PLANEJAMENTO FILOSOFIA 2011

PLANEJAMENTO ESCOLAR 2011
FILOSOFIA
Prezado (a) Professor (a),
Para o ensino da Filosofia no Ensino Médio, podemos considerar o que já foi feito e o que ainda precisa ser realizado para que a manutenção da Filosofia no currículo seja muito mais que força da lei, que a sua sustentação no currículo da escola básica encontre eco nas experiências que contribua para a efetiva formação do cidadão reflexivo, consciente, autônomo e desta forma inserir o educando no universo subjetivo das representações simbólicas. Se assim for entendido, os professores de Filosofia devem estar prontos para conferir a essa disciplina, além do mérito de uma história de lutas para a sua inclusão no Ensino Médio, atitudes que garantam a especificidade da Filosofia no atendimento às demandas sociais para uma educação que promova mais do que a recepção teórica da tradição filosófica, um tratamento dessa herança condizente com as expectativas de ampliação das visões de mundo e dos horizontes sociais.
A partir desses compromissos, em direta sintonia com os textos normativos que orientam o ensino de Filosofia na educação básica, e que serviram de base para a elaboração do Currículo implantado em 2008, pela Secretaria da Educação do Estado de São Paulo, foi elaborado um elenco de temas e conteúdos que visam a orientar o professor em seu trabalho na sala de aula.
• O ensino de Filosofia e suas indagações na atualidade. A abordagem filosófica. Os objetivos da Filosofia no Ensino Médio. A contribuição das aulas de Filosofia para o desenvolvimento do senso crítico.
• A Filosofia: a atitude filosófica e o seu caráter crítico, reflexivo e sistemático. Temas e áreas tradicionais da Filosofia: História da Filosofia, Metafísica, Ética, Filosofia Política, Epistemologia, Teoria do Conhecimento, Lógica e Filosofia da Arte ou Estética.
• Técnica e Ciência. A Ciência e seus métodos. A razão instrumental. O pensamento filosófico e sua relação com as Ciências.
• O pensamento filosófico e as concepções de política: a política antiga e medieval. O liberalismo: antecedentes e desenvolvimento. O socialismo. A democracia :histórico do ideal democrático. A cidadania.
• O racionalismo ético e os princípios da vida moral: Sócrates e Aristóteles. Os epicuristas, hedonistas e estóicos. O formalismo kantiano.Os críticos do racionalismo ético.
• História da Filosofia: os modos de pensar que antecederam a filosofia na Grécia Antiga: o mito e a tragédia. As condições históricas para o surgimento da filosofia na Grécia Antiga e as características da filosofia nascente. Filosofia Antiga:dos pré – socráticos ao período helenístico. A Patrística e a Escolástica. O período moderno (séculos XV a XVIII) e seus temas: antropocentrismo, humanismo, a revolução científica, a emergência do indivíduo e do sujeito do conhecimento. Os procedimentos da razão. As teorias políticas do período. O período contemporâneo (século XIX e XX) e seus temas: razão e natureza, razão e moral.As críticas à moral racionalista. As indagações sobre a técnica. A noção de ideologia. A inserção das questões políticas,econômicas e sociais. Os questionamentos da Filosofia da Existência. Filosofia e religião. Os direitos humanos – ideal e histórico.
O professor de Filosofia, assim como os demais, deve participar ativamente dos processos de percepção e formação de valores e de produção de conhecimentos sobre sua disciplina.
Essa produção de conhecimentos pode ser fortemente dinamizada se o professor de Filosofia promover o debate interdisciplinar.
“Penso por exemplo, em uma articulação entre o ensino de História e de Filosofia. Imagino que o professor de Filosofia poderia colaborar com o professor de História quando, por exemplo, o tema das aulas fosse a apresentação da Segunda Guerra Mundial e do período nazista. O professor de Filosofia poderia trabalhar um texto como “Educação após Auschwitz”, de Theodor W. Adorno, articulando suas aulas com as do professor de História. Logo em seguida, poderia pensar a criação da Organização das Nações Unidas e sua Carta de Princípios, juntamente com uma discussão sobre direitos humanos, em que pensadores da Filosofia moderna seriam essenciais, como John Locke, Jean-Jacques Rousseau e Immanuel Kant. A apresentação da Revolução Francesa e das revoluções do século XIX poderia ser acompanhada por textos de Karl Marx com o professor de Filosofia [...] Poderia escolher, por exemplo, um tema de estética e trabalhá-lo em conjunto com o professor de Literatura [e de Arte]; poderia escolher um tema de ética e trabalhá-lo com o professor de Biologia (em problemas de bioética, por exemplo) ou com o professor de Geografia ( no exame de problemas ambientais, por exemplo)”.
Por outro lado, os PCN oferecem uma significativa contribuição ao elencar as possibilidades para contemplar os conteúdos especificamente filosóficos: histórica (centro ou referencial) e (ou) temática: “[...] Cada uma dessas opções não exclui a combinação com outras.
Nesse sentido, pode-se imaginar, perfeitamente, uma parte histórica e uma parte temática em um curso de Filosofia”. (Brasil.2000,p.51).
É importante registrar, ainda que a utilização dos Cadernos do Professor e do Aluno não pressupõe o abandono do livro didático. Ao contrário, propõe-se uma ampliação das possibilidades de seu uso, tanto em sala quanto em atividades extraclasses. Aliás, no que se refere às atividades sugeridas aos alunos, foram enfatizadas as ações de estudo e pesquisa desenvolvidas fora dos muros da escola , pelo entendimento de que as tradicionais “lições de casa”, acrescentadas dos atuais recursos oferecidos pelas tecnologias de comunicação e informação, ainda mantêm suas qualidades potenciais .
Todas essas preocupações visam a valorizar a Filosofia no universo escolar, tentando fazer com que os estudantes sejam envolvidos em práticas de ensino motivadoras – base indispensável para qualquer desenvolvimento intelectual, o que incide diretamente no ensino da Filosofia.
Conteúdos de Filosofia a serem trabalhados durante o ano letivo.
1ª série do Ensino Médio.
• Por que estudar Filosofia.
• As áreas da Filosofia.
• A Filosofia e outras formas de conhecimento.
• Mito, Cultura, Religião, Arte, Ciência.
• Introdução à Filosofia Política.
• Teorias do Estado.
• Socialismo, anarquismo e liberalismo.
• Filosofia Política.
• Democracia e cidadania: origens, conceitos e dilemas.
• Desigualdade social e ideológica.
• Democracia e justiça social.
• Os direitos humanos.
• Participação política.
2ª série do Ensino Médio.
• Introdução à ética.
• O eu racional.
• Autonomia e liberdade.
• Introdução à teoria do indivíduo.
• John Locke, Jeremy Bentham e Stuart Mill.
• Paul Ricoeur e Michel Foucault.
• Condutas massificadas,alienação moral.
• Filosofia, Política e Ética.
• Humilhação,velhice e racismo.
• Homens e mulheres.
• Filosofia e educação.
• Desafios éticos contemporâneos.
• A Ciência e a condição humana,introdução à Bioética.
3ªsérie do Ensino Médio
• O que é Filosofia.
• Superação de preconceitos em relação à Filosofia e definição e importância para a cidadania.
• O homem como ser de natureza e de linguagem.
• Características do discurso Filosófico.
• Comparação com o discurso da literatura.
• Comparação com o discurso religioso.
• O homem como ser político.
• A desigualdades entre os homens como desafio da política.
• Comparação com o discurso científico.
• Três concepções de liberdade.
• Libertarismo, determinismo e dialética.
• Valores contemporâneos que cercam o tema da felicidade e das dimensões pessoais e sociais da felicidade.

Mais uma vez espero que o seu trabalho possa contribuir para a consolidação da disciplina Filosofia no currículo da escola média.

Referências Bibliográficas:

SÃO PAULO: (Estado) Secretaria da Educação.
CURRICULO: Estado de São Paulo: Ciências Humanas e suas tecnologias / Secretaria da Educação ; coordenação geral, Maria Inês Fini; coordenação de área, Paulo Miceli. – São Paulo: SEE, 2010.
CADERNO: Professor – Filosofia. SEE.
Fabrício Proença
PCOP de Filosofia/ Sociologia
Telefone (15) 3275 9674
E-mails
fa.che@hotmail.com
filofabricio@gmail.com
Diretoria de Ensino de Itapetininga

11 comentários:

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Atividade com o espelho na E.E. Nestor Fogaça, "momento de reflexão"...

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Alunos da E.E. Nestor Fogaça no Teatro Sesi (Itapê).

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Prédio da E.E. Maria F. Arrivabene.

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Alunos elaboraram sugestões para diminuir O AQUECIMENTO GLOBAL.

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Os alunos da E.E. Maria Elisa observaram o cotidiano e registraram algumas imagens.Confira!!

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ATENÇÃO!!! ATENÇÃO!!!

Alunos interessados em concursos públicos acessar o link:http://www.vunesp.com.br/

Sugestões para diminuir o aquecimento global.

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Alunos do 1ºB,E.E.Nestor Fogaça,elaboraram cinco sugestões de como diminuir o aquecimento global.

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Alunos do 1ºC, E.E.Nestor Fogaça,elaboraram cinco sugestões de como diminuir o aquecimento global.

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E.E. NESTOR FOGAÇA

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ATENÇÃO ATENÇÃO ALUNOS DE SAMY CITY....DICAS DE LIVROS...

Para quem está a fim de viajar pelo maravilho mundo da leitura:
Marcelo Rubens Paiva, leiam Feliz Ano Velho,Blcaute.

Atenção Atenção Galera de Samy City....Teatro em Itapê...

Peça:As Olívias Palitam.... Dia 12e13/04 no Sesi. O espetáculo apresenta os mais inusitados esquetes cômicos ,utilizando um humor rápido e inteligente e abusado da improvisação .Não existem personagens definidos;as atrizes são todas denominadas Olívias e são sempre elas que estão na situação .O show conta com cenas como a de um grupo de amigas que estudam as regras do futebol e a de um workshop que ensina os homens a se comportarem no fatídico " dia seguinte".Há ,ainda paródias de hits da década de 80 que se tornaram uma marca do grupo ,como a música Longilíneas Demais .Entre os pontos altos do espetáculo ,estão os momentos de bate -papo entre as atrizes ,com temas sugeridos pela platéia ,no quadro que dá nome ao show: As Olívia Palitam

Entrevista...

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Minhas Alunas...

A Arte Vive!!

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Meus alunos...

A Arte Vive!!!

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