quinta-feira, 8 de novembro de 2012

AULA DE FILOSOFIA Aristóteles Política e o Bem Comum O que o aluno poderá aprender com esta aula  Identificar a origem da política no sentido Aristotélico.  Entender a política como atividade virtuosa que visa o bem comum.  Perceber-se como sujeito político. Duração das atividades 5 a 6 aulas de 50 minutos Conhecimentos prévios trabalhados pelo professor com o aluno Condições históricas do surgimento da Filosofia na Grécia. Estratégias e recursos da aula Introdução O estudo da ética para o entendimento da política e da ação política é fundamental, tendo em vista que passamos por um processo de desinteresse por assuntos que não remetam a um retorno imediato. É urgente a disponibilização de referenciais teóricos em que prevaleça a ideia de “bem comum”. Também faz-se necessário condições que permitam associar a ação individual, a ação política e o bem comum. A percepção de que somos seres políticos passa pelo entendimento do que é política. Diante dessas e de outras situações como entendemos e percebemos as relações entre política, ética e bem comum? AULA 1 O professor pode apresentar algumas imagens aos alunos tipo: (família feliz,pessoas passeando,pessoas trabalhando,pessoas descansando, pessoas viajando) e perguntar: o que é felicidade? Para instigar os alunos o professor deverá propor as questões:  Há um tipo de vida que é melhor que os outros?  Qual é o melhor tipo de vida ?  Existe um modelo de felicidade?  É melhor ser feliz ou fazer o bem?  Fazer o bem e ser feliz são condições excludentes entre si? O professor ouvirá as intervenções dos alunos e na sequência explicará que perguntas como essas foram feitas em variadas épocas da história humana. Já na antiguidade havia pensadores escrevendo sobre isso, e consequentemente, há muitos modelos de respostas para perguntas como essas. Uma delas é a fornecida pelo filósofo Aristóteles, autor que será estudado nas próximas aulas. Atividade 1 - Investigando Aristóteles Os alunos realizarão uma pesquisa sobre Aristóteles, utilizando livros da biblioteca. O professor deverá orientar que cada grupo pesquise um aspecto da vida e da obra desse filósofo. Sugestão de tópicos de pesquisa: Vida,Religião e Arte, Frases de Aristóteles, Ciência,Linha do Tempo,Moral,Obra e Teologia. O professor conduzirá os alunos à biblioteca a fim de que a pesquisa seja realizada nesse espaço. Os resultados deverão ser expostos através de cartazes na sala de aula. O apelo visual deverá ser estimulado, inclusive para promover a interdisciplinaridade com as técnicas de artes. Para os alunos menos habilidosos artisticamente, os próprios colegas poderão optar por uma divisão de tarefas interna ao grupo a fim de promover o trabalho colaborativo e priorizar o coletivo. Obs.: O professor deverá verificar o acervo da biblioteca e confirmar que há nela, pelo menos, um livro sobre Aristóteles para cada grupo e promover o rodízio dessas obras entre os grupos. Os resultados da pesquisa deverão ser apresentados para toda turma em forma de cartazes que deverão conter informações breves sobre o autor. Os alunos deverão incluir, também nesse cartaz, uma ilustração desenhada por eles envolvendo elementos de sua pesquisa. AULA 2 Atividade 1 – Entendendo Aristóteles Na sequência o professor explicará que, segundo o filósofo grego, todos os homens buscam a felicidade e, para atingi-la, é preciso ajustar as disposições naturais à razão. É a partir desse raciocínio que chega-se a máxima de que a virtude está no meio. Para conduzir a discussão o professor deverá dispor de um texto sobre a ética aristotélica.Sugestão texto abaixo. Distribuir aos alunos o texto A concepção de felicidade na Ética aristotélica. Disponível em: http://www.brasilescola.com/filosofia/a-concepcao-felicidade-na-Etica-aristotelica.htm. Acesso em Nov. 2012 Organizando a leitura... 1. Distribuir o texto entre os alunos, solicitando que o mesmo seja lido individualmente e de uma só vez. 2. Após esta primeira leitura, os alunos são convidados para uma segunda leitura, devendo anotar as partes não compreendidas, bem como aquelas compreendidas e consideradas significativas ou fundamentais do texto. 3. Após esta segunda leitura, se inicia um trabalho de esclarecimento sobre as questões não compreendidas. Os alunos expõem suas dúvidas e a turma procurará esclarecer, sendo que, quando a mesma não conseguir, o professor o fará. 4. Finalmente o professor fará uma apreciação do trabalho desenvolvido, completando-o, se necessário, e passará as questões abaixo para que os alunos respondam em seus cadernos. 5. Roteiro de discussão:  Como se pode entender, segundo Aristóteles, a felicidade como um conceito ético?  Em que sentido o "meio termo" se caracteriza como um critério da conduta ética?  Como Aristóteles caracteriza o discernimento como uma faculdade que torna possível a ação ou conduta ética? A partir da leitura do texto e da aula expositiva os alunos deverão montar um quadro em seus cadernos com pontos intermediários entre os dois extremos e a virtude. O professor reforçará que, para Aristóteles, por exemplo, a autoindulgência e a autoconfiança exageradas prejudicam o caráter. No entanto, inibir esses sentimentos também é prejudicial, nesse sentido é preciso determinar um meio termo entre dois extremos, os quais, por sua vez, constituem vícios ou defeitos de caráter. EXTREMO - JUSTA MEDIDA EXTREMO + Avareza Liberdade Esbanjamento Essa atividade reforça o entendimento da concepção de Aristóteles e prepara o aluno para a próxima atividade. O professor ouvirá dos alunos suas produções (quadros) e reforçará os argumentos de Aristóteles procurando associá-los ao cotidiano para que o aluno compreenda a justa medida aristotélica. AULA 3 Atividade 1 – Interpretando Aristóteles Na sequência o professor irá relacionar as concepções sobre a ética aristotélica, vistas até aqui, com a política. Segundo o filósofo, governar é permitir aos cidadãos viverem a vida plena e feliz eticamente alcançada. O Estado deve tornar possível o desenvolvimento e a felicidade do indivíduo. Se a ética diz respeito a felicidade individual do homem, a política se preocupa com a felicidade coletiva da pólis. Desse modo, é tarefa da política investigar e descobrir quais são as formas de governo e as instituições capazes de assegurar a felicidade coletiva. Sugerimos a leitura do texto: O animal Político - "Para Aristóteles, o homem é um animal político. Entenda por que esta máxima do filósofo de Estagira é uma das bases da Filosofia Política" Disponível em: http://filosofia.uol.com.br/filosofia/ideologia-sabedoria/23/artigo178984-1.asp. Acesso em Nov 2012. Organizando a leitura... 1. Organizar os alunos em grupos de 3 a 4 membros. 2. Distribuir o texto entre os grupos, solicitando que o mesmo seja lido. 3. Durante esta leitura os alunos deverão anotar as dúvidas numa folha de papel. 4. Após a leitura, se inicia um trabalho de esclarecimento sobre as questões não compreendidas. Os alunos deverão trocar as observações com os outros grupos a fim de que todas as observações passem por todos os grupos. 5. Quando receberem as observações, os grupos deverão procurar esclarecer, no mesmo papel, as dúvidas que ainda não foram respondidas por nenhum outro grupo. 6. Finalmente o professor recolherá as anotações e, coletivamente, comentará sobre o trabalho desenvolvido, completando-o, se necessário 7. Depois dessa etapa os alunos serão orientados sobre a construção de um esquema do texto no caderno. Passo a passo:  Identificar o tema;  Identificar as ideias principais e secundárias;  Ordenar a informação de uma forma lógica;  Condensar as ideias em frases curtas;  Usar setas para estabelecer relações entre os conceitos, (considerando que a seta ------> significa causa/efeito e a seta <-------> quer dizer interrelação).  Não necessita, obrigatoriamente, de seguir a ordem do texto;  Evitar: - Colocar pormenores desnecessários; - Expandir ideias; - Colocar frases longas; Depois de feito o esquema os alunos deverão explicar e exemplificar no caderno uma das frases aristotélicas a seguir: “O todo existe necessariamente antes da parte.” “O homem é um animal político.” Obs.: O professor poderá entregar as frases fotocopiadas em tiras de papel, ou passá-las no quadro de giz. Depois de feita a atividade o professor solicitará que os alunos exponham suas produções aos colegas e fará intervenções para conduzir a aula no sentindo de explicar que o Estado é superior ao indivíduo e, por consequência, o bem comum superior ao bem particular, demonstrando que, segundo esse autor, unicamente no Estado efetua-se a satisfação de todas as necessidades, pois o homem, sendo naturalmente animal social, político, não pode realizar a sua perfeição sem a sociedade do estado. Também deverá refletir sobre o fato de que o homem busca a pólis para viver a plenitude de suas potencialidades enquanto espécie, por isso a afirmação de que é um animal social. É importante destacar os exemplos dos estudantes, trazendo-os para a atualidade, de forma que contextualizem esta questão e percebam a importância deste tema para a constituição do cidadão. AULA 4 Atividade 1 – Contextualizando Aristóteles Passar a animação , http://teca.cecierj.edu.br/popUpVisualizar.php?id=45832 que apresenta um aspecto da teoria política do filósofo grego que consiste na concepção de que o Estado deve diferenciar os cidadãos de acordo com os seus níveis sociais. Outra animação interessante passar aos alunos é http://teca.cecierj.edu.br/popUpVisualizar.php?id=45831 Roteiro de discussão para a animação:  É possível pensarmos numa aplicação da teoria aristotélica de política e de estado nos dias de hoje?  Os regimes políticos caracterizam-se pela solução que oferecem às relações entre a parte e o todo na comunidade. Podemos perceber isso nas ações políticas da atualidade? Depois dessa animação o professor deverá propor uma mesa redonda onde os alunos conversarão sobre algumas questões que seguem:  Você concorda com o que foi apresentado na animação?  Que elementos te chamaram a atenção?  É possível relacionar essa animação com a concepção de virtude em Aristóteles? Atividade 2 – Entendendo a ação política Depois de compreendida, segundo Aristóteles, a relevância do Estado e da política para a vida dos indivíduos, os alunos deverão associar a afirmação aristotélica de que o homem é um animal político com o poema de Brecht O Analfabeto Político. O Analfabeto Político Berthold Brecht O pior analfabeto é o analfabeto político. Ele não ouve, não fala, nem participa dos acontecimentos políticos. Ele não sabe que o custo de vida, o preço do feijão, do peixe, da farinha, do aluguel, do sapato e do remédio dependem das decisões políticas. O analfabeto político é tão burro que se orgulha e estufa o peito dizendo que odeia a política. Não sabe o imbecil que da sua ignorância política nasce a prostituta, o menor abandonado, e o pior de todos os bandidos que é o político vigarista, pilantra, o corrupto e lacaio dos exploradores do povo. Sugerimos o seguinte roteiro para discussão.  Aqueles que dizem ter horror à política negam, segundo Aristóteles, sua plenitude enquanto seres racionais. Como Brecht percebe essas pessoas?  Partindo dos argumentos de Aristóteles é possível ter horror a política?  Você se identifica com algum desses pensadores?  Você conhece pessoas que tem as mesmas posturas criticadas por Brecht?  Você considera a ação política na atualidade mais próxima àquela descrita por Brecht ou por Aristóteles?  O que Aristóteles chama de ação política pode ser associado ao termo cidadania? Esse poema com sua crítica àqueles que dizem ter orgulho de se alienar de conversas sobre política, afirmando que essa mesma gente é quem origina o mal social, conduz a percepção que política se discute sim. Deixar a política de lado, além de ser uma negação à democracia e, segundo Aristóteles, a negação da plenitude enquanto seres racionais permite que os tais 'vigaristas' ajam livremente sem a oposição/participação/fiscalização do povo. Depois de feitas essas reflexões é hora de compartilhá-las. No laboratório de informática os alunos organizados em grupos de 3 ou 4 membros produzirão um folder sobre o conteúdo trabalhado nas aulas. Para a produção desse material sugiro que, ainda em sala de aula, os grupos definam quais elementos constituirão o folder (esquema, quadro, informações sobre Aristóteles, reflexões próprias, frases do autor, imagens - serão pesquisadas na internet). Depois dessa etapa, os grupos deverão definir a layout (estrutura) do folder, ou seja, como se dará a disposição das informações no material. Assim que concluírem seus rascunhos os alunos serão conduzidos ao laboratório de informática e, utilizando o software livre Scribus, passarão a produzir seu próprio material informativo. Para a pesquisa de imagens sugerimos a utilização do Google Imagens. O professor poderá indicar combinações de palavras para a busca. Sitematizando... Em sala de Aula... - Definir quais elementos farão parte do folder. - Definir a disposição desses elementos no folder. No laboratório de Informática... - Pesquisa de imagens relacionadas ao tema. - Confecção do material informativo. Esse material poderá ser impresso e distribuído aos demais alunos da escola. Se não for possível fazer um grande número de cópias, sugerio colocá-los em locais estratégicos como biblioteca e sala do Grêmio Estudantil. Concluindo Para Aristóteles a ética está no campo da deliberação e deliberar bem é saber decidir, a virtude representa o “meio termo”, a justa medida de equilíbrio entre o excesso e a falta de um atributo qualquer. Essa mesma medida se tem quando falamos em política, pois a ética está centrada na ação voluntária e moral do indivíduo enquanto tal, e apolítica, nas vinculações deste com a comunidade. O homem é um animal político, inclinado a fazer parte de uma pólis, a “cidade” enquanto sociedade política. Brecht faz uma contundente crítica a todos aqueles que se isentam da participação política, procurando demonstrar as consequências coletivas das decisões individuais. Recursos Complementares Trecho de filme Trecho do filme Alexandre que retrata o filósofo Aristóteles ensinando ao futuro imperador Alexandre que os gregos são superiores aos persas por controlarem seus sentidos. FONTE: ALEXANDRE. Disponível em http://www.youtube.com/watch?v=DRLeIfuMkDo. Acesso em Nov 2012. Sites de pesquisa WIKIPEDIA. Aristóteles. Disponível em: http://pt.wikipedia.org/wiki/Arist%C3%B3teles Acesso em: Nov 2012 VIDAS LUSOFONAS. Aristóteles. Disponível em: http://www.vidaslusofonas.pt/aristoteles.htm Acesso em: Abr 2012 A CIÊNCIA GREGA. Disponível em www.cfh.ufsc.br/%7Ewfil/cienciagrega.htm. Acesso em: Nov 2012 OUSIA. Vocabulário Aristotélico. Disponível em: http://www.pec.ufrj.br/ousia/. Acesso em: Nov 2012• Vídeos Aristóteles - Breve Vida e Obra Vida e obra de Aristóteles, filósofo grego, aluno de Platão e professor de Alexandre, o Grande, considerado um dos maiores pensadores de todos os tempos e criador do pensamento lógico. FONTE: YOUTUBE. Disponível em http://www.youtube.com/watch?v=CwKeyqNLA3s&feature=related. Acesso em Nov 2012 Avaliação A avaliação poderá se dar a partir de alguns critérios previamente estabelecidos pelo professor no intuito de verificar se o aluno participou de todos os momentos da sequência de atividades e se demonstrou ter compreendido a política no sentido Aristotélico. Também é possível verificar a capacidade de estabelecer relações a partir de elementos previamente colocados. Analisar se o estudante, durante as atividades desenvolvidas conseguiu:  Compreender a relação entre ética e felicidade  Perceber essas relações no dia a dia  Perceber como essa ideia de felicidade se dá na coletividade  Entender que o Estado age afim de garantir a felicidade coletiva  Compreender a responsabilidade individual de cada um no que se refere a ação política Referências ARISTÓTELES. Política. Trad. Mário da Gama Kury. 3 ed. Brasília: UnB, 1997. _____. Ética a Nicômaco. Trad. Leonel Vallandro e Gerd Bornheim da versão inglesa de W. D. Ross. São Paulo: Nova Cultural, 1996. (Coleção Os Pensadores). MARCONDES, Danilo. Textos básicos de ética: De Platão à Foucault. 3 ed. Rio de Janeiro: Jorge Zahar, 2008. RODRIGUES, Claudio E. Ética Aristotélica: Finalidade, Perfeição e Comunidade. Polymatheia – Revista de Filosofia. Fortaleza, V, No 7, 2009, P. 51-67. Disponível em: http://www.uece.br/polymatheia PHILIPPE, Marrie-Dominique. Introdução à Filosofia de Aristóteles. São Paulo: Paulus, 2002.

domingo, 4 de novembro de 2012

Aula: Liberdade e Determinismo O que o aluno poderá aprender com esta aula Compreender o conceito de liberdade segundo a corrente determinista fazendo um contraponto com a liberdade incondicional. Duração das atividades 2 a 3 aulas Conhecimentos prévios trabalhados pelo professor com o aluno Noções básicas de filosofia Estratégias e recursos da aula 1 PRÁTICA SOCIAL INICIAL DO CONTEÚDO Iniciar as atividades dialogando com os estudantes, no sentido de registrar o que os alunos pensam sobre a liberdade. Neste primeiro momento é importante que o Professor estimule a turma a participar e que registre as concepções dos alunos sobre o tema proposto. A seguir, Professor, anote quais as curiosidades que os estudantes possuem sobre o tema e o que gostariam de discutir? Converse com os jovens: Somos originalmente livres? Durante a vida, nós, a nossa família, a comunidade em que vivemos constrói um conceito de liberdade, de acordo com os valores vigentes, ou seja, para manutenção de um status, o que nos remete ao seguinte questionamento: O que é a Liberdade? Segundo Aristóteles: "é livre aquele que tem em si mesmo o princípio para agir ou não agir, isto é, aquele que é causa interna de sua ação ou da decisão de não agir". Para Sartre "a liberdade é a escolha incondicional que o próprio homem faz de seu ser e de seu mundo. Afirma que estamos condenados à liberdade". Um provérbio popular, com base na Revolução Francesa e na Declaração dos Direitos do Homem e do Cidadão diz: "A minha liberdade termina onde começa a do outro." Diante destas questões vamos pensar um pouco mais... Solicite que os estudantes escrevam em seu caderno suas ideias acerca destas afirmações. Passe no quadro mais um pensamento: "Duvidar de tudo ou crer em tudo. São duas soluções igualmente cômodas, que nos dispensam, ambas, de refletir." (Henri Poincare) PROBLEMATIZAÇÃO: Diante das questões levantadas pela turma, irão surgir várias concepções, mas nesta aula vamos nos concentrar no determinismo. É importante que neste momento, o professor faça um desafio, ou seja, é a criação de uma necessidade para que o educando, através de sua ação, busque o conhecimento e estabeleça uma relação com os que já possui. Sugestões de questões que podem ser colocadas no quadro de giz para incentivar a turma sobre o tema: • Dimensão filosófica: O que é liberdade? Existem várias maneiras de pensar a liberdade? Somos determinados a agir ou não? • Dimensão histórica: Todas as pessoas são livres? O homem nem sempre foi livre, mas porque? • Dimensão social: A minha liberdade interfere na vida dos outros. Posso me sentir livre sabendo que existem pessoas que não o são? Diante do exposto, o que pensa o estudante: Possui liberdade incondicional ou determinada? A sua liberdade é permanente ou foi consquista aos poucos? Você é livre? Quem é livre? eve os estudantes no laboratório de informática para conhecer um pouco mais sobre o determinismo neste exercício sensacional, disponível no UNIFRA em: http://sites.unifra.br/Portals/17/Filosofia/LiberdadeDeterminismo/Liberdade_Determinismo.swfL

Você concorda com o aumento de salário de acordo com a avaliação do conhecimento do professor

Fique por dentro!!!

Para saber mais sobre nossos políticos é só acessar!! http://noticias.uol.com.br/politica/politicos-brasil/

Acessem!!!

Para saber mais sobre o presidente Lula é só acessar!!! http://www.osamigosdopresidentelula.blogspot.com/

Votando pela "Primeira vez"

Você que está votando pela primeira vez, deve visitar seguinte site para conhecer um pouco mai sobre o partido e o candidato para qual deseja confiar seu voto aí vai o link: http://www.tre-sp.gov.br/

O "Tribunal Superior Eleitoral"

Divulgou a lista dos responsáveis por contas irregulares, vale a pena conferir, mesmo porque tem candidatos da região com contas irregular e os mesmos serão candidatos na próxima eleição aí vai o link do "TSE": http://www4.tcu.gov.br/contasirregulares/ContasIrregulares.pdf

Alunos 2ºA Nestor Fogaça...

Alunos 2ºA Nestor Fogaça...

Alunos 2ºA Nestor Fogaça...

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Atividade com o espelho na E.E. Nestor Fogaça, "momento de reflexão"...

Atividade com o espelho na E.E. Nestor Fogaça, "momento de reflexão"...




Alunos da E.E. Nestor Fogaça no Teatro Sesi (Itapê).

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Prédio da E.E. Maria F. Arrivabene.

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Alunos elaboraram sugestões para diminuir O AQUECIMENTO GLOBAL.

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Os alunos da E.E. Maria Elisa observaram o cotidiano e registraram algumas imagens.Confira!!

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ATENÇÃO!!! ATENÇÃO!!!

Alunos interessados em concursos públicos acessar o link:http://www.vunesp.com.br/

Sugestões para diminuir o aquecimento global.

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Alunos do 1ºB,E.E.Nestor Fogaça,elaboraram cinco sugestões de como diminuir o aquecimento global.

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Alunos do 1ºC, E.E.Nestor Fogaça,elaboraram cinco sugestões de como diminuir o aquecimento global.

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E.E. NESTOR FOGAÇA

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ATENÇÃO ATENÇÃO ALUNOS DE SAMY CITY....DICAS DE LIVROS...

Para quem está a fim de viajar pelo maravilho mundo da leitura:
Marcelo Rubens Paiva, leiam Feliz Ano Velho,Blcaute.

Atenção Atenção Galera de Samy City....Teatro em Itapê...

Peça:As Olívias Palitam.... Dia 12e13/04 no Sesi. O espetáculo apresenta os mais inusitados esquetes cômicos ,utilizando um humor rápido e inteligente e abusado da improvisação .Não existem personagens definidos;as atrizes são todas denominadas Olívias e são sempre elas que estão na situação .O show conta com cenas como a de um grupo de amigas que estudam as regras do futebol e a de um workshop que ensina os homens a se comportarem no fatídico " dia seguinte".Há ,ainda paródias de hits da década de 80 que se tornaram uma marca do grupo ,como a música Longilíneas Demais .Entre os pontos altos do espetáculo ,estão os momentos de bate -papo entre as atrizes ,com temas sugeridos pela platéia ,no quadro que dá nome ao show: As Olívia Palitam

Entrevista...

Entrevista...
Minhas Alunas...

A Arte Vive!!

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Meus alunos...

A Arte Vive!!!

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Meus alunos..

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Meus Alunos

A Arte vive.....

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Meus Alunos

Meus alunos.....

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A Arte vive...